此前，評比考核過多、各種社會事務“進校園”等眾多侵占教學時間的活動，屢屢引得中小學老師“吐槽”。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，對減少中小學教師的檢查評比事項、不得隨意向教師攤派任務等作出規(guī)定。

教育減負已經(jīng)喊了許多年，現(xiàn)實卻是“越減越肥”，中小學生和教師的負擔不減反增，連家長都跟著受累，儼然進入全民教育焦慮狀態(tài)，個個都喘不過氣來，又不敢有絲毫放松。各種填表、考評、比賽、評估，令教師成為了“表叔”“表哥”，疲于應對各種與教育教學科研無關的社會性事務，嚴重分散了教學精力，擠壓教師的休息時間，影響教學進度。

教師為完成任務，就將部分表格、事務轉嫁在學生和家長的身上，甚至將檢查、批改作業(yè)等都讓家長承擔，導致教育負擔層層下壓，大家都被迫卷入進來。因此，教育減負首先要給教師減負，否則負擔就無法真正減下來。通過給教師減負，把時間和精力還給教師，讓教師能夠回歸本源，安心研究教學、備課充電、提高專業(yè)化水平，并形成傳導效應，逐漸把學生、家長的負擔也減下來。

因此，從管理角度來看，教師負擔需要適度有序，應采取“清單制”將項目擬定下來，不在清單上的項目一概拒絕，從而實現(xiàn)制度化管理。同時，要將教學活動放在首位，賦予學校拒絕權，與教育不相干的內(nèi)容，可以直接拒絕合作，以避免教學活動被干擾。如此，通過強化“清單制”減少各類項目，進而推動落實教師減負政策，讓教育真正回歸本源。