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上海幼升小調(diào)查:“幼兒時(shí)期的一次高考”
有教育界人士對此提出質(zhì)疑,認(rèn)為義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育,每個(gè)孩子都應(yīng)得到好的發(fā)展,而精英教育顯然不是這類普世的教育。
夏惠賢的看法更為直白。他認(rèn)為,民辦教育至今已有些異化,貧富差距越來越明顯,假如放任這種現(xiàn)狀繼續(xù)發(fā)展,不久后的將來,對家境不富裕的學(xué)生來說,從小就由家境決定了社會階層,通過讀書改變命運(yùn)的希望十分渺茫。
徐儉則告訴《中國新聞周刊》,民辦學(xué)校是符合一小部分人需求的學(xué)校,不可能符合所有人的定位,“一個(gè)孩子可能需要責(zé)任感教育,行為習(xí)慣、氣質(zhì)形態(tài)的教育,我認(rèn)為是有必要的,但不是全民都需要?!?/p>
至于階層分化問題,他則認(rèn)為,全世界民辦學(xué)校的受眾都比公辦學(xué)校的受眾平均收入高,因此民辦學(xué)校的生源看起來整齊一些,這是很正常的。
一名將孩子送入民辦學(xué)校的家長告訴《中國新聞周刊》,自己的孩子是他人眼里的“天才兒童”,之前,孩子接受的就是基礎(chǔ)性的、保底的教育,孩子明顯覺得索然無味,“吃不飽”。而進(jìn)入民辦學(xué)校僅僅兩個(gè)月,孩子明顯覺得融入了集體,也開心了許多?!叭绻麖?qiáng)制這一類孩子只能接受保底教育,那對他們難道不是另一種‘教育不公平’嗎?”
編輯:梁霄
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