據(jù)悉，中國主要的開放性在線課程平臺主要有四個，分別是愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂合作推出的“中國大學MOOC”平臺、清華大學推出的“學堂在線”、北京大學的“華文慕課”以及上海交通大學研發(fā)的“好大學在線”。目前這些平臺提供的慕課數(shù)量已超過1400門，選課人次也已超過3000萬。

北京大學慕課負責人李曉明告訴記者：“中國的精品課程還是有很多的，比如，清華大學于歆杰的《電路原理》，還有浙江大學翁愷的《C語言程序設計》?！睋?jù)了解，翁愷的《C語言程序設計》選課人次曾經創(chuàng)紀錄地超過了5萬人，北京大學汪瓊的《翻轉課堂教學法》的選修人數(shù)也曾高達3萬至4萬人。

用榜單指導在線學習幫助有限

雖然中國優(yōu)秀課程不在國外榜單中，但仍應思考是否需要建立“自己的榜單”來指導學生的在線學習。尚俊杰認為：“建立榜單的首要問題是在線課程的評價標準無法確定。到底該怎樣評價一個慕課，似乎很多人在研究，但是要說一套權威的標準似乎也沒有，現(xiàn)在網(wǎng)站一般根據(jù)選課人數(shù)、學生評價等來評價一個課程，然而這樣的評價卻并不夠全面。畢竟一些通識類課程選的人更多，而專業(yè)性課程選的人較少。”

李曉明指出：“其實學習是個性化的行為，如果只按點擊量和選修人數(shù)來對課程進行評價的話，對那些受眾較窄的科目并不公平?！贝送?，還有某些老師會硬性要求學生學習指定的在線課程，這就會使點擊人數(shù)和參與人數(shù)等數(shù)據(jù)失去代表性。

   國內慕課“走出去”任重道遠

在國內，慕課已經成為學生自主學習的新興手段。中國傳媒大學的學生張亮(化名)告訴記者，“平時想要學習某項領域知識的時候，我就會想到在線課程。”

在平臺的選擇上，大部分學生選擇了“中國大學MOOC”和“網(wǎng)易云課堂”。其中“中國大學MOOC”已成為目前國內參與建設高校最多、開課數(shù)量最多、總選課人數(shù)最多的慕課平臺。也有同學抱怨有些課程不夠全面、無法系統(tǒng)學習。

早在國內四大慕課平臺尚未成立之前，清華大學和北京大學就率先加入了edX，同年上海交通大學和復旦大學也加入了Cousera。記者在edX平臺上找到了清華大學和北京大學的主頁，課程熱度并不高，截至目前，《和13億人對話》的評論數(shù)只有30余條，于歆杰的《電路原理》在edX上受到的關注遠遠不如在國內在線課程平臺上受到的關注?？磥?，我國慕課在國內已經有相當規(guī)模的用戶基礎，但在“走出去”的路上，還是任重而道遠。

(本報記者 王慶環(huán))