課業(yè)超前成負擔

賈女士記得，孩子剛上一年級后的第一個周末，老師留的作業(yè)是“小小啄木鳥”——從書報雜志或路牌標語中尋找錯別字，然后拍照打印。

“孩子字還不認識多少，更別提要找錯別字?！闭麅商?，賈女士四處搜尋，好不容易發(fā)現一家收廢品的門面公告上有個錯別字，如獲至寶地拍下來，才交上了作業(yè)。

她說，學校要求“前置性學習”，比如語文，每篇課文講之前就要孩子先掌握字詞、抄寫佳句、組詞造句、歸納中心思想……孩子不會，輔導重任自然都落在了家長肩上，這樣各科的要求加起來，作業(yè)常常要做到晚上10點鐘以后。為了不讓孩子過于勞累，過難的作業(yè)只好家長代勞。

“現在縮短了在校時間，實際上有的老師在課堂上只教個大概，重頭戲都留在家庭作業(yè)里，需要家長來輔導孩子完成。”山東的楊老師也有切身體會。

關系錯位需警醒

“我們也有苦衷?！痹颇鲜±ッ魇心秤變簣@的鄒老師對記者說，“布置手工作業(yè)的初衷是鍛煉孩子的創(chuàng)新和動手能力，促進孩子與家長間的感情，家長自己包攬，雖然又快又好，卻失去了作業(yè)的意義?！?/p>

“有些家長比賽似的去完成孩子作業(yè)，看到那么精美的作品，我也不知道應該表揚還是批評?！编u老師說，“孩子的作業(yè)千萬不能越俎代庖，多鼓勵、多示范，讓孩子自己完成。”

“每個年齡的孩子應該做那個年齡能承受的作業(yè)?！辟Z女士說，希望學校能少點“超前意識”，讓孩子做作業(yè)能學在其中、享受其中。

對此，業(yè)內專家指出，素質教育要從學生實際出發(fā)，首先要發(fā)揮好課堂的作用、承擔好教師的角色。將教育的責任以作業(yè)的形式轉嫁給家長，是一種關系錯位。學校應加強與家長、學生之間的溝通，別讓家庭作業(yè)成了無意義的負擔。