依托數(shù)字技術(shù)，將傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、智能化教學(xué)資源

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”“不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面”。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，數(shù)字技術(shù)為高校思政課創(chuàng)新發(fā)展提供了數(shù)字支撐，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源供給，拓寬數(shù)字教育資源路徑，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷趨于均等化。

隨著新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入演進(jìn)，以5G為代表的新一代信息技術(shù)助推知識(shí)共享和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)普及。由此產(chǎn)生了種類(lèi)多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)字化教育資源，且傳播迅速、使用便捷，深度開(kāi)拓?cái)?shù)字化思政課資源。要打破時(shí)空限制，擴(kuò)大教育資源供給。依托數(shù)字技術(shù)，將傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、智能化教學(xué)資源。如將紙質(zhì)經(jīng)典著作、紅色文化資源、博物館等具有豐富育人功能的線(xiàn)下資源，借助“5G+AI+XR”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“云端”閱讀、沉浸式參觀，打破教育資源的時(shí)空限制，豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源供給。要豐富資源形式，使信息化、數(shù)字化、智能化的優(yōu)質(zhì)教育課程資源能夠多層次、全方位服務(wù)于思政課。通過(guò)對(duì)思政課教學(xué)資源進(jìn)行深度整合，建立全方位、立體化和高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫(kù)，使海量數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)能夠通過(guò)資源數(shù)字化集合、共享，充分滿(mǎn)足教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的訴求。要深挖學(xué)科思政元素，拓展思想政治教育的“多元要素”。借助數(shù)字技術(shù)賦能有利于充分挖掘各類(lèi)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，不斷擴(kuò)大教育主體要素，實(shí)現(xiàn)“全員”育人，不斷豐富教育內(nèi)容要素，實(shí)現(xiàn)“全方位”育人，不斷拓展教育空間要素，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程”育人。

數(shù)字技術(shù)賦能方法創(chuàng)新，既能精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)者的需要，又能革新數(shù)字教學(xué)資源供給形態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化服務(wù)供給。一是高效分發(fā)、精準(zhǔn)推送。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、算法推薦等技術(shù)精準(zhǔn)捕捉學(xué)習(xí)者的關(guān)注、參與和反饋程度，形成學(xué)習(xí)者數(shù)字畫(huà)像和學(xué)科知識(shí)圖譜，利用人工智能準(zhǔn)確把握教育對(duì)象的學(xué)情和興趣點(diǎn)，根據(jù)其偏好推送能使其感興趣、受教育的內(nèi)容和信息，從而做到精準(zhǔn)滴灌、潤(rùn)物無(wú)聲。二是數(shù)據(jù)鏈接，生動(dòng)呈現(xiàn)。通過(guò)“5G+VR/AR”“5G+全息投影”“5G+4K/8K遠(yuǎn)程直播”等方式，將教學(xué)資源形態(tài)從平面化向立體化轉(zhuǎn)向，多元化多維度地進(jìn)入學(xué)習(xí)者的視野，為其提供沉浸式、多重感知的學(xué)習(xí)空間，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。三是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)助學(xué)。大數(shù)據(jù)分析能夠在個(gè)性化地學(xué)、差異化地教、科學(xué)化地評(píng)等各方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)信息跟蹤挖掘、數(shù)字回溯分析、科學(xué)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等，掌握教育對(duì)象的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、接受能力等各方面的特征，并按其成長(zhǎng)軌跡，為其“量身定制”學(xué)習(xí)方案。

數(shù)字化是促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要抓手。數(shù)字技術(shù)加持，可以將名師、名家、名校、名課等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體傳送到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的同步共享，縮小教育群體間差距，不斷滿(mǎn)足人民對(duì)更好教育的需求、保障人民在教育上有更多獲得感。一是資源互補(bǔ)，共享共用。依托教育數(shù)字化平臺(tái)，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村，有效助力城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)生活力，同時(shí)也有利于將農(nóng)村學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)空間特色和優(yōu)勢(shì)反哺城鎮(zhèn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)雙向融合、共享共用。二是共教同研，協(xié)同發(fā)展。依托“智慧教研”數(shù)字化平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)力量較為薄弱學(xué)校與力量較強(qiáng)學(xué)校共教同研，助力教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力的提升，促進(jìn)校際間協(xié)同發(fā)展。三是彌合鴻溝，推進(jìn)均衡。用好數(shù)字技術(shù)，不僅能夠擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋面，而且能夠加快優(yōu)質(zhì)教育資源向教育洼地“填空”和“補(bǔ)弱”的進(jìn)程，確保教育公平不留白、不延時(shí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的“公平而有質(zhì)量的教育”。

（作者系天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心南開(kāi)大學(xué)研究基地研究員）