人民政協(xié)網(wǎng)4月12日電（見習(xí)記者 張家銘）前不久，教育部發(fā)布通知，將2024年定為“學(xué)生身心健康促進年”，著力破解“小眼鏡”“小胖墩”和學(xué)生心理健康等重大難題和突出問題，切實提升學(xué)生身心健康水平。

據(jù)《2023年度中國精神心理健康》藍皮書顯示，在未成年學(xué)生群體中，高中生抑郁檢出率超40%，初中生抑郁檢出率超30%，而小學(xué)生的抑郁檢出率超10%。未成年人還處在心智發(fā)育階段，對于壞情緒的察覺能力不如成年人敏銳，學(xué)校作為教育主陣地，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生心理健康工作，更需要建立與學(xué)生及時溝通的橋梁。

對此，全國政協(xié)委員、泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團校長高金鳳向記者表示，影響青少年心理健康的因素眾多，包括自我認知、自律、意志等主體因素，以及成長環(huán)境、他人態(tài)度等客體因素。教育應(yīng)關(guān)注這些方面，發(fā)揮促進和干預(yù)作用，建立通往孩子心靈的高速路和立交橋。解決青少年心理健康問題需要辯證思考，逐步引導(dǎo)青少年樹立正確的生活觀、學(xué)習(xí)觀，增強生活意義感，磨礪品質(zhì)，樹立家國情懷。

高金鳳介紹，她所在的泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團為學(xué)生們建立了傾聽對話、互動問學(xué)等機制。采用多種方法傾聽學(xué)生聲音，如“校長面對面”“有事來商量”“情緒雜貨鋪”和“煩惱回收站”等。在傾聽的基礎(chǔ)上，分類梳理并進行分層引導(dǎo)。對于學(xué)生們的“微心愿”，努力實現(xiàn)或制定清單逐步兌現(xiàn)，讓校園成為學(xué)生們的希望之地。

“玩是孩子成長的關(guān)鍵，教育者和父母應(yīng)創(chuàng)設(shè)玩的情境和任務(wù)，促進孩子社會化建構(gòu)，成熟其心智。”高金鳳強調(diào)說。

全國政協(xié)高度重視青少年心理健康發(fā)展。今年全國兩會期間，教育界全國政協(xié)委員舉行界別協(xié)商會，圍繞“關(guān)注青少年心理健康，守護青少年成長”主題紛紛建言獻策。全國政協(xié)委員、中國新高教集團董事長李孝軒建議，改革課后服務(wù)工作，加大中小學(xué)實踐課時比重，拓展社會實踐、假期游學(xué)等活動載體，讓青少年在與大自然融入互動中調(diào)適自我，有效減輕心理壓力和焦慮，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)黨委書記程建平提出，要將提升青少年耐挫力作為重要教育目標(biāo)，把“挫折教育”落實到學(xué)校育人的全過程；建立健全學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，樹立遠大理想。全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任張志勇也認為：“愛在親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系中，努力接納每個孩子，通過幫助學(xué)生建構(gòu)良好的社會關(guān)系感受人與人之間的溫暖、幫助和愛，認知自己的主體價值，讓心理有問題的學(xué)生走出孤獨、封閉的心理狀態(tài)?！?/p>

對這些建議，高金鳳很有共鳴。她說，青少年處于興趣不穩(wěn)定期，易受外部因素干擾和影響。教育要用好關(guān)鍵期，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、穩(wěn)定自我興趣，從興趣到志趣，做到專注而不沉迷。從馬斯洛需求理論看，將學(xué)生的一些興趣創(chuàng)意變現(xiàn)極大激發(fā)了其主人翁意識、創(chuàng)造激情，久而久之心間就會涌動快樂心流，自覺以積極的價值觀引導(dǎo)個人興趣向著角色責(zé)任、角色擔(dān)當(dāng)進階。