12月27日省教育廳發(fā)布了《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，“意見”在提到中考命題時說，命題突出解決問題能力和實踐能力。以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點，加強試題與社會實際與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強對學(xué)科思維能力考查，加強對實踐能力考查。

個人理解，“三個加強”就是“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)容；“三個加強”之間，是有內(nèi)在聯(lián)系的。我們通常說，考試是教學(xué)的指揮棒，考試對教學(xué)有引導(dǎo)作用甚至決定性的作用。有關(guān)“核心素養(yǎng)”與“三個加強”的表述，體現(xiàn)了教育的最高價值，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓他們在走出校園走進(jìn)社會之前，具備最基本的素養(yǎng)。

但是，這個表述只提到了“學(xué)科思維”，忽略了“一般性思維”。學(xué)科思維是某個特定領(lǐng)域里的思維，它需要一般性思維能力為基礎(chǔ)。如果不具備一般性思維能力，學(xué)科思維的發(fā)展會受到限制。學(xué)科只是個人生活的一部分，在學(xué)科或職業(yè)之外，還有更廣闊、豐富的人生內(nèi)容，因此，僅加強學(xué)科思維是不夠的。

稍稍留意一下，就能發(fā)現(xiàn)，忽略一般性思維訓(xùn)練的后果十分常見。在一個視頻上看到，一個名為“決策與市場”的大型論壇上，某電視臺女主持人介紹一位嘉賓，短短幾句話，既有概念錯誤、事實錯誤，又有邏輯錯誤，隨后發(fā)言的這位嘉賓不得不當(dāng)場糾正她。她首先介紹這位嘉賓是“法律碩士”，嘉賓糾正說：我是在職研究生，而在職研究生是沒有學(xué)位的，因此，我不是法學(xué)碩士。一句話，糾正了兩個表達(dá)錯誤。

該主持人說，學(xué)法律應(yīng)該比較嚴(yán)謹(jǐn)，但是某某（指嘉賓）給人印象卻比較激進(jìn)。這里她犯了邏輯錯誤：激進(jìn)等于不嚴(yán)謹(jǐn)，或激進(jìn)就會不嚴(yán)謹(jǐn)。事實上，激進(jìn)與不嚴(yán)謹(jǐn)之間，沒有必然聯(lián)系；是否嚴(yán)謹(jǐn)，跟你的觀點是激進(jìn)還是保守沒有必然聯(lián)系；無論是激進(jìn)還是保守，都可能犯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿　＜みM(jìn)的反面是保守，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆疵媸鞘杪?。反義詞是語文課的最基本訓(xùn)練。這名主持人的觀點立場是否激進(jìn)，我們無從了解，但顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

有人以自己的經(jīng)歷為標(biāo)準(zhǔn)，說《芳華》所描寫的部隊文工團生活在現(xiàn)實中并不存在。以為自己所見就是世界的全部，成語叫“坐井觀天”，在邏輯上就是以偏概全。

即使不是參與公共討論，而是日常生活中個人之間的交流溝通，也需要基本的邏輯能力。這些年來，不斷有專家、學(xué)者在各種場合呼吁恢復(fù)邏輯知識教學(xué)。我想，中斷邏輯教學(xué)那么多年，估計師資都成問題了。