地方本科高校向應用型轉變的主要內容是向應用型人才培養(yǎng)的轉變。應用型人才不能僅限于特定的某些專業(yè)，應用型人才的本質特征是與市場需求的緊密對接。由于市場在不斷變化，高校就應該具備讓自己的人才培養(yǎng)隨著需求的變化而進行持續(xù)調整的能力，這就是高校人才培養(yǎng)的敏捷性。從人才培養(yǎng)的供需關系視角看，地方本科高校向應用型轉變的實質也可以理解為對人才培養(yǎng)的供給側進行資源配置結構的改革。具體來說，這樣的供給側改革從教師和學生兩個方面著手。在教師方面，改革教師資源在各個專業(yè)中的配置模式；在學生方面，改革課程資源在學生學習中的配置模式。

實施教師與專業(yè)的資源配置結構改革就是按照“學科為體、專業(yè)為用”的思路重建高校的基層學術組織。地方本科高校專業(yè)調整難的根本原因是專業(yè)的實體化，一個教師群體把自己的利益與一個專業(yè)的興衰捆綁在一起。為此，把以專業(yè)為單位建立的基層學術組織改為以學科為單位建立。所有教師按照學術領域的歸屬關系進入一個實體性的基層學術組織，所有課程都按照其學科歸屬關系劃歸相應的基層學術組織。任何一個專業(yè)所需要的課程都由相關的基層學術組織提供，任何一個基層學術組織都為所有相關的專業(yè)提供自己的課程，由此形成多個學科支撐多個專業(yè)的網狀關系。

實施學生與課程的資源配置結構改革就是用模塊化原理重構課程體系。專業(yè)的實體化不僅導致專業(yè)僵化，還造成課程體系的封閉，學生跨學科選課難以實現。構建模塊化的課程體系可以有效解決人才培養(yǎng)品種規(guī)格的多樣性與辦學成本之間的矛盾。在一個專業(yè)平臺模塊上搭接多個專業(yè)分流模塊，形成多樣化的專業(yè)或專業(yè)方向。此外，模塊化課程體系把零碎的選修課組合成為模塊，學生按照模塊選課，避免了選課的無序，提高了學習效率。同時，靈活多樣的選修模塊既可以為學生提供在規(guī)定學分內完成主輔修的機會，又可以用更加靈活的方式實現在本學科內的縱向拓展和跨學科的橫向拓展，還可以為學校與企業(yè)合作共同開發(fā)產教融合模塊提供平臺。

（作者系紹興文理學院院長）